(一)

高效课堂教学心得体会

高艳华

  高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

  1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

  2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

  在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

  教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

 因此，在我们的课堂活动中必须承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思考。现代教育技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好的服务我们的教学。

（二）

教学生学会生活

蔡家华

  职业学校的学生多数是住宿的学生，初次离开家住校生活，自己就成了“一家之主”。父母把生活费交给孩子让他们自己支配，尤其是刚开学的时候，家长唯恐学生不够花，在外受苦，总是会多给学生一些钱，而且是一次就给一个月的。我们的学生以前没有掌管过钱，在家花钱也受限制，现在自己掌管钱了，对自己是颇为大方，经常是钱一到手，用不了几天生活费就没了，然后再向家长伸手要。

  学生家长多次给我打电话，询问学生在学校的花销问题，并向我反映学生花钱太“大手大脚”的情况。对于这样的情况，其实不是班主任一个人可以做好的工作，所以我经常给学生们讲如何花钱的道理，帮他们逐渐树立一种理财的观念，同时也做家长的工作，教他们给学生“分期付款”，把每个月的生活费分成四份，每周汇给学生，这样就限制了他们的“大手大脚”，给家长节省了开支。

  对于我们的学生，作为教师特别是班主任，我们要教给他们的不仅是知识，更重要的是会做人、会做事，最基本的是要会生活。

（三）

从学习写作业开始

江  虹

  这次说说学生的作业吧。始终认为，学生写作业跟老师写教案，是天经地义的事情。而每次的练习册后面还都有标准答案。可每个班级总是有一大部分学生不认真写作业。

  有投机取巧的，有干脆交白卷的，还有不认真写字的。每次第一次作业我都会利用上课时间一个一个学生的点评，目的是端正他们的学习态度。

总结他们不认真写作业的原因，一是之前就没好好写过作业，甚至有的学生连字都不会写。

二是没有良好的学习习惯。学习上偷懒贪玩。

三是学习态度不端正，认为文化课与他们学技术没多大关系。

但经过好几次次对作业的严格要求与动之以情晓之以理的教育，学生的作业质量一般都会有很大的提高。

  从写作业开始，慢慢培养他们爱学习，认真写字的良好习惯与学风。

（四）

如何解决突发事件

郑  盼

  音乐需要视听感受，就是用眼睛看用耳朵听，所以每节课都需要用电脑在大屏幕上投放音乐画面，可是由于班级设备老旧，有的班级投影仪无法使用，所以只能直接用电脑播放，电脑屏幕小，班级人多有时就成了矛盾的源头。

  一次在焊5班上课，班级同学都很认真的在欣赏电脑播放的视频。不久听见一声呐喊，一名第一排的学生，回身用手拍打第二排的同学。我先制止了这一行为，下课后留下了两名同学，并了解事情经过：因为一排的男孩个子比较高，挡住了二排同学的视线；二排同学几次推挤一排同学，惹恼了一排的同学，所以出现了刚才这一幕。

  我了解情况后，分别让两位同学说说自己的观点，然后分析自己哪里做错了；然后换位思考，如果自己是对方会怎么想会怎么做？经过这一番的思考与讨论，学生意识到了自己的问题，理解了对方的想法，体谅对方的行为，事情就这样简单地解决了！

（五）

激发学生主动参与的欲望

朱 健

  “在学习过程中， 反映倾向的强度， 决定于可能获得一定的效果。”如果学生通过自主学习，获得某种启迪，受到了教益， 学到了真本领， 那么他们便会觉得学了有用、 有效果， 这无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教学是一个师生交流， 积极互动， 共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、 沟通、 合作、 互动的方式分享彼此的思考、 经验和知识， 彼此的情感、 体验与观念， 丰富教学内容， 求得新的发现， 从而达到共识、共享、 共进， 实现教学相长和共同展。

  如：我在 《民主监督》 这一节教学中，安排了四个探究活动，形成了以学生为中心、 以探究为手段、 以提高学生能力为目的的教学方式。注重学生质疑能力的培养， 由提问为主转变到以质疑为主。把提出问题的权利交给学生， 使他们有充分的机会去发现、去研究、 去创造， 从而建立起学生先想、 教师后导， 学生先预习质疑、师生共同寻求答案的问答模式。这样通过学生的自主探究活动， 激发了学生主动参与的欲望。

  总之，只要我们在教学实践中勇于探索，把握学生的心理特点， 充分调动学生的主动性和积极性， 就能使学生在轻松愉快的氛围中学习， 从而达到良好的教学效果。

（六）

中职学生的综合素养

邹兰凤

  社会上流传着这样一句话：本科生就业不如高职生，高职生就业不如中职生。近几年来我国大学毕业生的一次就业率始终在75﹪左右徘徊，而职业院校毕业生的一次性就业率早已突破95﹪，职业院校针对企业生产一线培养的“蓝领”成为就业新宠。

  但随着经济社会的快速发展，职校生的就业形势也将遇到一些潜在的危机和竞争，高就业率的背后，中职生的职业素养与企业要求还有相当差距。因此，借助十八大和两会的东风，职业教育还要在质量上下功夫，为经济繁荣提供更多高素质的“蓝领”人才。

一、要注重中职生职业素养的教育

很多中职生入学前，对职业院校的专业设置了解甚少，更谈不上职业规划，这也反映了我国教育在这方面的缺失。因此，中职生入学后，学校在这方面应及早地加以指导，使学生们尽快了解自己所学专业，做好职业规划，树立学习目标，端正学习态度。

  首先，要全面的认识自己。包括兴趣、能力、气质和性格特点、人格类型等，以及自己的学习水平和将来可能达到的状态。只有这样，才能确立一个可以实现的职业理想。

  其次，要全面的了解社会，了解职业。不仅要了解党和国家的就业政策以及社会对人才的需求情况，而且还要了解我国社会的经济构成及其发展状况，了解各地区的产业结构、行业结构和职业结构，了解自己所学专业所对应的职业群以及该职业群在社会主义建设中的地位和作用。不断提高自己的思想素养、文化素养和能力素养，不断完善自我，做到自尊、自爱、自强，树立正确的价值观、苦乐观、幸福观、荣辱观，从基层一线做起，立足自身基础，脚踏实地，力戒浮躁。

二、加强学生公民道德与职业道德的培养

  俗话说：做人要美，做事要精，立业先立德，做事先做人，做任何事情都要从学做人开始。一个成功的企业都希望所有员工具备良好的道德，没有任何一家企业愿意聘用懒惰、没有礼貌、纪律观念淡薄、心胸狭窄、奸猾狡诈、夸夸其谈、不务正业、毫无责任心和敬业精神的职员并委以重任。所以，职业教育在传道、授业、解惑的同时，更重要的要加强对学生进行职业道德的教育和培训，培养学生良好的职业行为习惯，为未来的职业生涯奠定良好基础。

  首先，在日常生活中培养。职业道德最大的特点是自觉性和习惯性，而培养人的良好载体是日常生活，久而久之，习惯就会成为自觉行为。由于种种原因，中职生这方面表现最不尽人意，这是每位教师都身有体会的。

  其次，在专业学习中训练，增强职业意识，遵守职业规范。

  再次，在社会实践中体验。每位同学都应积极参加社会实践活动，进而了解社会、了解职业、了解自我，熟悉职业、体验职业、陶冶职业情感，培养对职业的正义感、热爱感、良心感、荣誉感和幸福感等，做到学做结合，知行统一。

三、注意熏陶学生的个人修养和文明礼仪

  文明礼仪是中华民族的优良传统，是现代社会文明的重要标志，是人的内在修养和素质的外在表现，和善亲切，谦虚随和，理解宽容，热情诚恳，诚信守约，是人们应当共同遵守的基本道德规范，也是企业文化、企业精神的重要内容。

  诚信重于泰山。对于每个社会成员而言，“诚信”是立身之本，处事之宝，要真正做个对社会有所贡献的人，光靠“知识”是不够的，还必须有正确的价值观去指导。否则，知识也可能成为滋生罪恶的工具。“诚信”精神就是培养人的高尚道德情操，指引人们正确处理各种关系的重要道德准则。

  热情与爱心让生命充实。在热情的驱动下，我们能够唤醒生命的潜能，原本枯燥无味、毫无乐趣的工作，一旦注入了热情，立刻变得趣味盎然。热爱自己工作的人，无论他做的事情多么困难，他始终都会带着一种从容镇定的态度去完成。

  宽容与合作带来双赢。宽容是一种非凡的气度，宽广的胸怀，是对人、对事的包容和接纳。宽容地面对生活、面对人生，才能使自己拥有平静从容的生活，才能使自己活得更轻松、更洒脱。

  除此之外，我们还要注意引导学生加强自身的文化素养、艺术素养、交际素养以及心理素养，使他们成为一个身心健康，有知识，懂技术的职业“蓝领”人才。

（七）

魔方的思考

谷定来

  铆工的特点是看图施工，根据图样作出构件。前几日授课后，布置任务，学生划分小组，每4个人进行组合。我发现都是强强联合，哪些识图能力差的学生无人与之搭伙。

  针对这种情况，我只能降低制作难度，让这些差一些的学生去完成简单构件的制作，即采用因材施教的原则，让它们也能动手制作，这样一课之余也能有所收获。

  这些所谓的差生不仅完成了我交给的任务，还向我展示了他们的额外成果，两个魔方、一副扑克。哪做得是非常精致，我简直不敢相信自己的眼睛，这些是出自他们之手，那得需要心血呀，有这种劲头，还有什么学不会？

（八）

表扬和鼓励，竞争和奖惩

陈连成

   学生当前的学习积极性较低，学习态度较差，教学过程中需要想办法改善目前的状态，通过实践总结：关注需要，通过表扬和鼓励，竞争和奖惩的方式可以激发学生的学习积极性,正如美国的盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。教师的表扬与鼓励对引发学生的学习兴趣，常有强烈的效果。在教学过程中，教师要经常表扬和鼓励学生，对学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。

（九）

上课时要充满激情

杨秀丽

  古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。

  教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

让学生在幽默和笑声中学习
　　课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

（十）

理论与实践并重

孙东锋

  在汽车发动机教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据教学实际，探索适合汽车发动机课堂教学的思路来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用汽车发动机解决实际问题的能力。从教学实践中体会以下教学反思：

一、 理论教学： 

  1、讲解。利用多媒体教学，讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。例如在讲解配气机构作用及组成时可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何拆装以及操作中的注意事项。这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。 

   2、演示。演示是汽车发动机课堂中的必备环节，它不仅是对本课知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生可以根据老师的实际操作了解操作要领及时掌握操作要诀。

二、实作教学： 

  1、操作。主要指学生实际操作，实际操作是巩固知识，掌握技能，形成能力的关键过程。在掌握知识的同时掌握技能，操作要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。操作可以采用创新操作、自主操作等形式，例如在拆装气缸盖螺栓是我们讲求顺序、次数、以及力度。 

  2、适时开展技能大练兵。通过技能比赛提高学生学习兴趣，培养他们的团队协调意识，规范他们的操作流程。 这样就使学生在学习汽车发动机理论和操作能力的同时，提高学习的积极性，让他们在实作中培养良好的习惯，为以后工作打好技能基础。 

  因此，我们在整个教学过程中既要注重对学生的理论教育，又要注重培养学生的实际动手能力，做到理论联系实际，把所学知识运用到实际操作中。

(十一)

科任老师如何树立威信

王  芳

   “世上无难事”，只要科任老师有意为之，是能走进同学、取信于同学，并在同学们中树立起较高的威信的。那么，科任老师该如何去做呢？

  一、认真上好每堂课。教师担负着教书育人的重任，教师是学生学习、生活等路上的引路人。因此，教师首先要精心备好每堂课，并讲究教法，力求使自己所授的课风趣、通俗易懂。这样学生势必喜欢上你的课，并且学有所得。这样学生自然会信服教师，并进而“亲其师，信其道，乐其学”。

  二、利用空闲时间与学生多沟通、交流。交流，能促进人与人之间、师生间的相互了解，并增进双方间的互信，因此教师要善于利用空闲时间与学生多多交流。教师在上课前不妨提前几分钟进教室，进去后，与学生随意聊聊他们感兴趣的学习或生活方面的一些事情；下课后，教师也可在教室再滞留几分钟，问问学生这节课听懂了没有？对老师的授课方式是否认同等等？在平时遇见学生时，教师也不妨主动与他们打招呼，随意聊聊天。教师多方位地与学生沟通、交流，易增进双方的了解，易让自己获得学生好感。

  三、耐心回答学生的各种提问。在学生有问题请教时，教师不管身处何处，都应停下手中的事情，热情地给以回答。教师的循循善诱，既体现了对学生的尊重，同时也易使自己赢得学生的信赖。

  四、生活上关心学生。科任老师平时要注意观察学生，一旦发现学生思想上有困惑，生活上遇到难题、麻烦时，要主动给予帮助，及时为他们解惑、解困。比如在学生生病而班主任又暂时不在时，科任老师应主动带学生去医务室或医院就诊，或安排可靠的学生陪患病的同学去看病。教师的关心体贴，会进一步缩短师生间的距离，并进而形成和谐的师生关系。

  “细微处见精神”，如果科任老师能这样时时、处处想着学生，想学生之所想，急学生之所急，对学生倾注自己的满腔热情，对学生一视同仁，不歧视，不挖苦，始终能做到以生为本，那么科任老师就一定赢得班上所有同学的拥戴，师生间也就自然能形成一种和谐的师生关系。

（十二）

汽修专业课教学中

也要渗透环境保护教育

王吉祥

  在我校汽车运用与维修专业的教学中，不但要让学生掌握汽车构造的理论知识，而且，在教学中渗透与汽车有关的环境保污染、环境保护的相关知识。

  大家知道：汽车是人类不可缺少的交通工具，但汽车尾气却是大气的主要污染源之一。汽车尾气的主要污染物是：一氧化碳（CO）、氮氧化物（NOx）、碳氢化合物（HC）、铅（Pb）、苯并芘（BaP）等。首先，二氧化碳二氧化硫这些气体被称为温室气体，一旦进入空气中，一方面可产生温室效应，促进气温升高；另一方面破坏地球的保护层———臭氧层，让阳光直接照射地球表面，加速气温升高。其次、危害人体健康。氮氧化物、铅化物进入肺部和血液，极大地损害了呼吸系统，造成各种疾病。第三、地球气候不正常。出现酸雨、黑雨等现象。

那么如何在教学中渗透环境保护教育呢？既激发了学生的学习兴趣，也促进了学生学好该课程的使命感。

如在教学发动机的工作原理时，不但要让学生掌握传统四冲程发动机的工作原理及特点，同时也让学生明白：虽然采用设计优良的发动机、改善燃烧室结构、采用新材料、提高燃油质量等都能使汽车排气污染减少，但是不能达到“零排放”。未来只有改变传统的化石能源消费方式，而采用新能源，如氢动力；纯电动式的车辆驱动方式，才能解决排放的问题。

车辆维修过程中，车辆使用过的废机油、冷却液、制动液等液体等也要及时回收。像这样的液体如果不加以回收，任其在自然环境下四处流淌，同样也要污染我们的环境，根据相关的法律法规要求，及时做好回收工作。作为教师教会我们的学生使用各种回收工具的同时，要把相关的法律法规要求，废物回收标准与规范融入到教学中去。让我们的学生既有一定的技能，又有强大的环境保护意识。

（十三）

一个很好的错误

李爱君

不要嘲笑学生的错误，它是学生思维的足迹。在错误的旁边，往往是前进的起点。在教学“力的合成”一节时，我们引入了要探究的问题——同一直线上两个力的合力与它们之间有什么关系？并自然地猜想到两种情况的不同结果。然后，学生分组讨论验证实验的设计方法。

 ①将要解决的问题具体化——此实验要制造或控制何种条件；

 ②列出需要的设备、器材——用什么来控制条件；

 ③制订操作方法、步骤——怎样来使用实验器材；

我原先的设想是：学生根据合力定义想到，要使橡皮筋（弹簧）产生相同的形变（力的作用效果），并用弹簧测力计或钩码数来比较前后两次作用力大小。最后，实际上如课本所述做实验。一个图1所示的设计，改变了我的计划。

面对此方案，少数学生虽表示反对，但不能讲清楚原因，更有许多学生不置可否。这说明，尽管有过类似的练习，学生仍然没有真正地领会其中内涵。让学生从实践中发现自己的错误，达到对问题的深刻理解，是我当时头脑中闪过的念头。因此，我没有急于表达自己的观点，而是首先肯定了设计中的合理成分，鼓励该学生根据自己的设计，实际做一做，看看有什么发现。

于是，学生们都兴致勃勃地按照自己的设计开始实验。大致种类有：①同教材所示一样；②仅将教材图中的钩码与滑轮用弹簧测力计代替（另一种设计法，如图2）。

学生实验的过程中，我重点巡视了按图-1和图-2实验的小组，并有意将这样的实验小组安排到教室中靠近的位置，以便于他们相互交流。

实验后小组都公布了实验结果：

①F合正好等于F1、F2的和（差）；

②F合与F1、F2的和（差）非常接近

③F合几乎与F1、F2相等（或为其差）。

对此，我让学生先对照自己的实验操作和结果进行反思，然后在班级中开展讨论。很快，学生的思想达成了一致。第一，课本上的实验是非常粗糙的，因为不能保证F大小连续改变；第二，任何实验都会存在误差，此实验在误差的范围内，应该能证明关于合力的猜想。另外，可能F1和F2之间不是严格同向，而是成一个很小的角度；第三，图-1的实验设计的错误，在于T2施加T1多大的力，则T1就对橡皮筋施加多大的力。实际上作用在橡皮筋上的力，只有F1，而F1=F2。

我试探性地提出了一个新的问题：如果研究两个不在一条直线上的力的合力大小，你能设计出一个实验吗？

在教育改革的今天，学生对教师的要求越来越高，所以教师也应该对教学的每一个细节都相当的重视。好的开始是成功的一半，每个老师都应该像那个优秀的演奏者一般，“未成曲调先有情”，以精心设计言之有味，形式多样的导语，把学生引入文学的殿堂，尽情享受文学的美妙。

（十四）

信任与赏识

李艳荣

针对当前课堂状况，我在教学过程中始终注意因材施教。

  首先，不断改进教学方法，突出实践教学的重要性，并通过引入现代化教学技术手段，使教学更直观、互动，为学生搭建一个轻松愉快的教学情境，激发学习的兴趣，让学生主动去学习。

  其次，合理控制教学难度，注意由浅到深的缓慢过渡，并根据情况尽量降低要求，帮助学生在原有基础上取得一定成绩，使学生在学习中体会到成功感，恢复学习的信心，取得成绩后多激励学生，让他们在信任与赏识中主动学习，感受知识的奥妙，学习的兴趣。

  第三，培养学生良好的学习习惯，积极引导学生进行人生规划，树立远大理想，使之有一个明确的目标追求，只有这样才能自觉地去学习、去努力。

（十五）

数学概念教学中的五个原则

马业兴

  概念是思维的基本形式，具有确定研究对象和任务的作用。数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映。数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解决问题能力的的前提，是数学学科的灵魂和精髓。因此，数学概念教学是“双基”教学的核心，是数学教学的重要组成部分，所以必须引起足够重视。在数学概念的教学中，要注意以下五个方面的互相结合原则。

1.科学性与思想性相结合 

  教师传授知识、引导学生发现的事物的共性应当是正确、可靠的，引用的事实要有根据；提出的定义要合乎情理，并且语言规范、排除歧义；概括的概念应当内涵具体、外延确定；作出的论断应当逻辑性强、正确无误。使学生从中了解思想方法、培养科学态度。在引入、概括数学概念的过程中，结合社会、生活实际及学生的具体学情，适时进行思想品德教育，发挥教材的内在思想性的教育功能，培养其辩证唯物主义观点。

2．自主学习与精讲点拨相结合

在教学中教师注意调动学生的积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习。概念课教学中，应根据教学内容和学生实际，提供机会、创设情景，启发学生积极主动地思考，逐步培养学生独立思考、自主学习的能力。

3.直观性与抽象性相结合

  在概念教学中，以典型、生动、直观的事例，让学生观察、感知，使其从具体到抽象、从表象到概念、从感性认识发展为理性认识，设计不同程度的直观实例，逐步加工、抽象，形成正确合理的数学概念。

4.夯实基础与循序渐进相结合

  在概念教学中按照数学的逻辑思维和学生思维发展的顺序进行，使学生首先建立系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。新概念的引入，是对已有概念的继承、发展和完善。有些概念，由于其内涵丰富、外延广泛等原因，教学中很难一步到位，需要分成若干个层次，循序渐进、逐步加深和提高。

5.深入理解与巩固落实相结合

  通过教学，使学生认识概念、理解概念、巩固并应用概念，是数学教学的根本目的。通过概念课教学，力求使学生明了：

（1）该概念讨论的对象是什么？

（2）概念中有哪些规定和限制条件？它们与已掌握的旧知识有何联系？

（3）概念的名称、表述的语言有何特点？与日常生活用语、与其它相应概念比较，有没有容易混淆的地方？应当怎样区别？

（4）该概念有没有重要的等价叙述？为什么等价？

（5）由该概念中的条件和规定，能够归纳出哪些基本的性质？各个性质在具体运用中有何作用？能派生出哪些数学思想方法？等等。

  教学中常出现学生上课似乎知道了概念，但用于解决问题却屡屡出错，其根本原因是没有足够重视概念的理解与巩固。

（十六）

班主任应是“多面手”

许红艳

  班主任工作是一项艰巨而复杂的工作，尤其是中职学校的班主任面对的学生情况更加复杂，因此，班主任应是一个“多面手”，才能应对工作中所遇到的各种问题。

  班主任应具备自然科学、社会科学等多方面的基础知识，这些知识可以拓展学生的知识面儿、有利于向学生讲解他们关心的社会问题，使他们在潜移默化中受到正确的教育。班主任还要有心理学方面的知识，因为处于复杂的社会环境中，学生的心理会产生诸多不健康的表现，但学生的身心发展是有规律的，教师应当遵循这此规律进行教育，给予正确引导。

  班主任应是一名“专业”的德育工作者，善于挖掘自己所教专业中蕴含的德育因素，注重对学生进行德育渗透，加强对学生的道德教育。每一名学生都有自己的个性，都有自己的兴趣、思想、动机、能力等，班主任要善于因材施教，才能收到良好的效果。

  同时班主任还应有一些自己的爱好、特长，这些爱好和特长能在组织学生的活动中起到指导和帮助作用。

  总之，要做一名班主任，自己首先成为一个全面发展的人。

（十七）

中职数学教案的反思

张春风

  在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于我来说，是一个很重要的课题。课堂教学不但要加强双基，而且要发展学生的智力，发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，并在此基础之上自主去探究、发现问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。             

1.要有明确的教学目标

2.要能突出重点、化解难点

3.要善于应用现代化教学手段

4.根据具体内容，选择恰当的教学方法

  常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

  总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

（十八）

关于学生早恋问题的思考

赵春敏

这一单元的主题是爱情，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。
  中职生思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，我想他还不能轻率地向爱情靠拢。
  我们中职生必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！
  同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱；
  为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱：裴多斐的诗、林觉民的《与妻书》......

当我们认识到这些，并为之而努力、而追求、而奋斗，我们就会在爱的空气中幸福地呼吸；我们沐浴爱的阳光、吸收爱的雨露，最终必将成长成一棵棵挺拔的、枝繁叶茂的参天大树！

（十九）

机械制图教学反思

杨春苹

1、培养学生学习乐趣，端正学习态度，提高学习主动性，这尤为关键。因此我在教学实践中尽可能的理论联系实践，采用多种教学方法。如：挂图，模型等。

2、培养严谨的学习作风，如画图要求：字体书写端正规范，制图认真细致，图线分明清晰。

3、本课程重在培养学生的空间想象能力，我的教学重点在这方面下了很大的精力。所以我的教学思路也是着重锻炼学生的思维，提高空间想象能力。这样我的教学也会事半功倍，许多的难题也会迎刃而解。如在本课程教学时我尽量用模型和挂图先让学生多看再去想，再发现投影作图的方法和规律。这样既培养学生的学习方法也养成也很好的学习习惯，使他们的思维拓展开，也提高了空间想象能力。

4、介绍本专业对在本行业的地位和发展，使学生明确学习目的。使他们学有所长，学以致用。

5、我认为在教学上要灵活应用不可太教条主义，我们可采用多种方法，如示范法，比较法等。特别在投影画图时，我们不妨先让学生先学画三视图，再把三视图和模型结合起来。这样有助于提高学生的学习兴趣，体验成就感。

6、把教师教学和学生练习有机结合。合理安排时间。多让学生去想去做去问。我采用的方法是让学生多练习，然后让有不同意见的同学多可上来，发表自己的想法，这样不仅培养他们的学习乐趣，也培养了他们将来在实践工作中的能力。而这也正是我们所希望的，这是我的教学思路和目标。

（二十）

《焊接电工》教学反思

苏新平

  《焊接电工》是按照中等职业学校对中职学生基本能力结构要求，该课程采用项目驱动、任务引领、理实一体的教学设计方法，针对汽车维修专业的发展现状和行业需求，结合中等职业学校学生的特点，旨在培养学生分析实际问题基本方法与能力、理论与实践相结合的能力。

一、关注学生的思想意识

  学习之前，我已经布置学生预习本次任务理论与实作的任务内容和目标要求，自己也结合历来教学经验，反复钻研各版本教材，分析理论与实作任务目标，并认真设计教案，探索如何引领示范指导，逐步通过“放手”，让学生自主、合作、互助、探究式来完成这一任务的学习。

  上课开始，我将话筒、放大器、扬声器等生活电子用品作为情景导入学习任务，引起学生的思想注意力较为集中，从而说明放大器等电器设备的核心元件是晶体三极管，（放大元件的实质是通过基极弱电流控制较大的集电极电流去推动负载），能把微弱的电信号转换为较强的电信号的电子线路。接着顺势提问：“三极管有何特点、包括哪些类型、内部结构怎样、有哪些工作状态，如何运用万用电表进行相应测试”等等，根据学生的不同回答，进行有针对性的有序讲述、演示。

二、发挥学生个性化的认识

  在进行实作任务教学时，当我对晶体三极管的结构类型、基极、集电极、发射极、材料以及判别三极管好坏进行一一演示讲解时，启发大部分学生提出了不同的测试方法。比如：14级焊接三班一同学提问：“用指针式万用电表和数字式万用电表判别集电极c、发射极e，这两种测试有何区别”？我对这些同学善于思考、大胆提问进行了积极的评价（指针式万用表的黑表笔接电表内部的电源正极，而数字式万用电表黑表笔接内部电源的负极，根据PN结的单向导电特性，可以对三极管进行管脚测试与类型判别）。

   教师对于中职学生，我们应“放大”他们的优点，“缩小或包容”学生的缺点，让每一个学生适宜地张扬良好的个性，使之充满朝气与活力，成为适应社会需求的技术人才。

三、引导学生勤于动手实作

  理论与实践有机结合，才能凸显职业教育技能特点。根据中职学生的学习行为习惯现状，如何激发引导学生勤于动手实作？我们教师一直在积极努力探索。  

  实作课时，我进行演示后，采用将学生分组进行操作，完成实作任务。我用“三个和尚无水喝” 、“天道酬勤”等诸多方法，引导激发学生勤于动手、乐于实践，学会思考、学会生存，才能服务于社会，回报社会。

四、培养学生创新的意识

  学习了理论基础知识或者实作任务之后，我都布置了理论与实作训练任务（作业），学生可以加以选择地完成，并由学生自行提出适合自己学习任务的相应目标要求。

  比如：（1）能否把你能会的有关三极管测试的方法、过程、数据，详实地写在实验报告单上，或者在小组或班级上加以阐述；（2）能否发扬小组互助，先进带后进的团队协作精神。（3）具有创新的实作方法。 

  建立良好学生小组互评、教师评价等评价机制，也是培养学生创新意识的重要方法之一。

五、总结

  尊重学生的个性发展，培养学生积极探究意识，体现课改、发展学生个性的精神。我认为：中职教师不但能“牵手”，更要“放手”。经过教师慢慢地引导、培养，在后来的学习过程中，学生在遇到问题时知道去查资料、去讨论。一个良好习惯的养成，必然要经历一个过程：教师学生有一定的时间去训练、探索，教师对学生学习方法与过程的指导不容忽视。