(（一）)

期中考试引发的思考

高艳华

11月中旬期中考试，我给13焊接5班监考，通过监考发现了一些问题，也有了一些想法。期中考试的题型有填空题、选择题、道判断题和简答题。题都很简单，只要上课认真听讲，课后写作业，照理说学生如果不参照课本，考个及格分也是没有问题的。但学生在考试过程中完全不能自主答题，表现出极端的不自信，大多数学生每道题的解答都要参照课本。还有少数同学在课本上也找不出一道题也的答案，完全依赖别人；更有甚者，他连抄都懒得抄，交个白卷上来。这不能不引发我的思考，我们的学生到底怎么了？问题究竟出在哪里了？虽然我们中职学校的学生基础差，但也不至于差到这个地步！是时候该好好改善教学方法和考试制度了。

首先，教师要加强教学水平，激发学生的学习兴趣，时刻关注学生的反应，加强与学生的互动，加强课堂教学效果。如果教师每堂课都像督导听课那样讲课，学生也像那样听课，教学效果肯定特棒。

另外，要想维护良好的课堂秩序，学校是否考虑在教学楼里安装手机信号屏蔽装置，省得学生上课玩手机。个人认为，学生上课玩手机是影响学习效果的最直接因素。

至于考试制度也要改改，最好把平时成绩在总成绩的权重提高，给任课教师充分权利，让任课教师根据学生的平时表现决定学生的最后成绩，这样也能督促学生学习。

(（二）)

怎样对待问题学生

吕宝志

1、尊重问题学生的自尊心

每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如:多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。

2、树立问题学生的自信心

大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。

3、利用积极因素，克服消极因素

我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。

4、创新教育手段，丰富教育活动

问题学生自我约束能力差、看问题片面、容易过激，他们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。当问题学生出了问题后，不能采取强迫命令的方式，我们要采取正面教育、积极疏导的方法，充分利用先进的典型事例进行教育，要变当众批评为促膝谈心，或轻言细语，或声情并茂，或暴风骤雨，要因情而定、因人而定，形成强大的感染力和震慑力，变说教一大堆为跟踪督促指导，防治结合，防患于未然。

5、培养师生情感，做好转化工作

在对问题学生进行教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使其感到亲切与善意而乐于接受教育。

6、恰当地运用榜样作用进行教育

教师特别是班主任在工作、学习和生活中的一举一动都会给学生一种潜移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必须参加的活动一定要参加，自己能办的事一定要自己办，要求学生做到的自己首先要做到。要用尽一切办法，在问题学生中树起一个学习进步的榜样，用榜样的接近性所产生的威力去感染问题学生。

总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。要针对问题学生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进问题学生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生。

（三）

赶跑午后的瞌睡虫

  邵  慧 

新学期开始了，暑假回来之后，学生们还没有从放假的状态中恢复过来,假期的散漫还没有及时的调整。午后，同学们又进入了昏昏欲睡的状态，这就促使我思考：如何才能让学生进入学习状态，帮助他们赶跑瞌睡虫。

专业课的知识内容有时比较抽象和枯燥，学生提不起学习兴趣。所以，对于一些适合的内容，我选择以角色扮演的游戏方式来引导学生进入状态，学生们通过扮演企业招聘人员提出要求，让学生在扮演过程中，自我意识到安全知识，和掌握常用的焊接方法的重要性，从而自身渴求这方面的知识，再讲起来他们学习的态度就不一样了。还可以将同学们分成不同的班组，根据书中的提示以组为单位，分别提出自己的箱型梁加工方案，通过集体讨论，教师引导找出不同方案的优缺点，一旦方案被采用，将给每个组员加分，每一组提出方案者适当提高分数。通过这些方式让学生积极参与到授课中来，学生的学习积极性提高了。当然，在不同的班级效果确实不一样，有的班级参与性高，有的则积极性不高，但通过加分环节，没有拿出实施方案的一组，在下一个思考题加分环节表现就比先前积极了很多，不是为了加分，而是不拿出些成绩来自己的班组很没有面子，充分发挥学生的好强心，调动积极性。

课堂上，学生是愿意学的，只要他们想学。有时候，一件事情他们感兴趣就会接着听下去，所以，要如何把学生吸引过来还值得我们继续探讨下去。

（四）

没有爱的教育不是教育

邵  妍

近日在读朱永新教授的著作《新教育之梦》，朱永新讲授的教育经典语录让我受益良多。

1.教育的本质是培养学生的一种积极的态度。——在职业教育中，空空的传授给学生枯燥的焊接知识是无用的，要让他们知道以后自己工作的重心和主要任务，如何做到自己的本分。

2.人是不会被别人打倒的，只会被自己打倒。——学生的年龄偏小，在形成人生观的时候如何给学生做出正常的导向，让他们知道仅仅用自己双手创造出的财富是有限的，要加上对生活的思考和智慧，才会有无穷尽的幸福生活。

3.没有教师的成长，学生的成长是不可能的。——这几年我在教书的过程中不停的在调整自己的心态，仅仅满足现状是绝对不够的，我们老师也同样需要深造需要重塑自己。学新东西，试新教法，这个创作型的过程同样很美丽。

4.教育情感没有爱，就如同池塘没有水，没有水就不能称呼其为池塘，同样没有情感没有爱，也就没有教育。——对于学生要赋予更多的爱，同时用我们成年人的智慧和胸襟原谅他们的错误，让他们明白这个世界可以接受犯错，但是一定要负起责任来。我们要爱自己的学生，要用心呵护他们的尽管看起来还很幼稚的想法，正确的引导他们，用我们的心和他们平等的交流。

5.一名教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。——一味的重复每年的课程是很枯燥的，对于学生对于老师都是如此，如何加入更多的新内容，如何让学生上课感到有趣生动，这些都是我们要思考的，用心教师才能延长有效的职业生涯。

6.学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴育着丰富水源的深井，我们的使命就是引导学生挖掘这口井，让每个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井” ——我们的学生各科的基础理论差，但是这正给我们重新教授他们的机会，启发他们对不同学科具有的不同天赋正是我们的责任，我和我的学生经常在课下做小游戏，在这个过程我发现很多上课发现不到的这一类型的学生，具有独特思维脑筋反应很灵活的非常具有天分的学生。

    我将继续弥补我的不足，在教育的道路上越走越远。

（五）

谈导入新课

王   静

成功的新课导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创设良好情景。导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种：

一、     联系旧知识，导入新课

这是教师联系学生的已有知识，自然导入新课的常用方式。各门学科的知识，都有其严密的逻辑性，各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。因此，在上课的开始，教师就要组织学生复习学过的知识，由旧知识引发出要学的新知识，激发学生探求新知识的强烈欲望。教师让学生先行复习学过的知识，从而揭示新知识的课题，找出解决问题的切入点，这样导入新课，使学生即复习了旧知识，又能顺利地接受新知识。

二、             设疑提问，导入新课

讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。

三、直观演示，导入新课

    一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。

还可以采用故事导入、激发兴趣等方法，总之，教学有法，而无定法，在设计新课导入方法时，要根据教学的具体内容和学生的客观实际精心去设计，目的在于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效果和教学质量。

（六）

教学反思

   杨秀丽

 “学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。　　

一思：教材重点难点。认真备课是上好课的前提。教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪、与前面的知识有怎样的联系、与后面的知识又有怎样的关系？教学难点难在哪？是难在所要学的知识比较抽象，还是学生缺乏这方面的感性认识？　　

二思：已有实践经验。在对教材有较准确的把握后，教者应思考自己、他人已有的实践经验，即自己在以往教学这部分知识时，是怎样组织教学活动的，有哪些成功和不足之处，需要怎样改进；别人在执教这节课时有哪些精彩之处，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改进……从而，逐步筛选出本节课的教学方法。

三思：教学实施方案。在分析了教材，思考了自己、他人已有的教学实践经验的基础上，再结合本班学生的实际情况，合理选择教学方法，便可撰写教学方案。
　　 最后是方案实施情况。在每一节课教学之后，教者都应认真反思教学方案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果如何，哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改进……教师在反思教学方案实施情况之后，还应反思怎样评价、改进的理论依据，不是人云亦云，而是做到“知其然，更知其所以然”。 

（七）

特别的爱给特别的你

   张祥敏

作为班主任，谁都希望自己教的学生个个乖巧守纪聪明，但事实上，往往班里总是有几个“特别”的学生，这些人有时很让班主任头疼，但还真得特别对待

我们13焊6班有一个“特别”的学生，他长得很英俊，但就是性格特别内向，开学之初，作为班主任要对学生基本状况进行了解，对家长联系方式进行登记，每个学生很顺利地留了本人和家长联系方式，轮到他的时候无论问什么都不说话，而且在老师和同学面前非常拘谨，甚至有些学生发抖，面对这种情况，我没再继续，终于在学校数据库里找到了家长联了系方式，第一时间和家长进行了沟通，知道该学生其实性格有问题，不但胆小自卑，甚至有点自闭，家长也很无奈，让我多关照点。没办法，班里有这样孩子，我也只能特别关注。首先就是在班级不能让其他学生歧视和冷落他，不能让他处于孤单的状态之中。而且还得让大家都关心他，所以我先给班干部打了“预防针”，而且在班级早检和午间的时候我总是有意无意强调同学之间要互相关爱，互相帮助，在学生的头脑中灌输不能歧视弱势群体的思想，培养孩子们宽容、热情、真诚的良好心态，我还特别嘱咐几个人和他多交流，不能让他感到受冷落，其次  我还经常鼓励他，夸奖他，比如哪天说话我能听懂了，哪天值日打扫的干净，我都要夸他，只要有点小的进步，就会让他感受到大家的关爱，让他感觉接触陌生人其实并不可怕，让他从大家的行为和语言中感觉到自己能做好，让他继续这样努力去做，鼓励他多和学生交流。一段时间下来，我发现他变得活泼开朗多了，至少现在开口说话了，而且说话大家也能听清楚，能听懂，最可喜的是学生之间的关系比较融洽，没人歧视他，甚至更多的是关心他，有一次他没带出门卡不能出校门吃饭，也没找我开出门条，自己在校园里游荡，同学们知道后到处找他，更有意思的是体检的路上他鞋带开了，我班的同学蹲下来给他系鞋带。正是大家的关爱，使他在一天天的找到自我，可能他比不上其他孩子做的好，但在爱的集体中我明显看到了他在一天天的进步。

我们常说，每一片叶子都是不一样的，对不同的孩子我们也不能用同一个标准要求。作为班主任，对特别的孩子要给予特别的关爱。其实性格内向的学生希望被他人接纳、肯定、尊重、赞赏；他们渴望着人与人之间的沟通与交融，表面看上去很拘谨、很闭锁，其心理愿意开放，只要我们正确引导，有些方面通过努力是可以改变或改进的。帮助性格内向学生正确地认识自我，帮助他们找到自信心，也就找到了走出自我封闭的突破口，这样学生能逐渐转变自己内向的性格，大胆地去和其他同学交往交流，这样也就能融入到班级这个大集体之中。

（八）

让学生具备实战能力

王正禄

近期，船修专业教师利用空闲时间到企业进行了调研，内容涉及多个方面，包括企业生产经营状况、本专业学生需求、学生能力要求等。

当与企业方谈到学生的能力素养要求时，对方对现今学生的实际操作能力普遍不满意。学生工作后第一个工作步骤是看图纸，然而拿到图纸后却不能完全而彻底地领会图纸的内容，给接下来的加工造成直接的困难。究其原因，制图的原理多年来并未曾有本质性的或大范围的变化，只是由于工程或产品变了，图纸的内容变了。而学生在学习过程中接触到的都是书本上那些较传统的内容，却很少能见到现实工厂中进行生产的内容。所以在识读时感觉茫然，不知所云。

常言道熟能生巧，经常接触自然会很容易上手。那么日常教学中就应适当考虑这方面的因素，增加与现实工厂贴近的内容进行讲授。比如从企业中拿来某一产品，针对其进行读图，以认识其结构，并编制加工工艺。这样使学生将书本上的知识与真实生产相联系，提高了学习效果，增强了实际能力。

我们的培养目标是让学生能够直接从事生产，完成加工任务。学生只有真正具备实战能力了，才能证明我们的教学是有效果的。

（九）

专业认识性实习很重要

                       陈连成

因为兴趣是最好的老师，认识性实习是学生学习专业理论课前的首次接触专业知识，因此显得非常重要。由于学生对汽车零部件缺乏感性认识，在教师讲授汽车相关理论知识的时候，有些学生理解不了或听不懂而造成厌学现象，对学习失去兴趣。因此，我们在教学课程设置上，先让学生有一周的认识性实习，然后接触理论课。由于学生相对喜欢动手，可先让学生在实训场动手去拆装汽车的零部件或总成，不仅提高学生的动手能力，还让学生对汽车的零部件产生感性认识，同时在动手过程中产生疑问，增加学习兴趣，从而激发学生的求知欲，让学生找出他们缺乏的知识和还不能够处理的“情境”，这时，教师就可针对学生存在问题给予一一解答，让学生成为学习主体，学生有了兴趣，学习的效果就明显提高了。

（十）

“收” 手机

侯  崇

    现在社会进入了网络时代，学生上学带手机几乎是普遍现象。但是焊接实习中是不应该带手机的，可尽管学校，实习场，严格要求学生不许带手机进实习场。可是人人都有，人人必拿，以家里或班级有事名义随身带进实习场。这样就难免在实习闲暇时，忍不住把手机拿出来把玩一下，趁老师不注意玩个小游戏、上个网，挂个QQ……。有甚者竟在焊接试件过程中听音乐，这是很危险的。这给我们的实习教学带来了很大的安全隐患。要想制止这种行为，真是很让老师们伤透脑筋！可是这种现象是普遍的啊！当我发现了这种现象时，我还是在学生面前再次强调，晓之以理，动之以情，事不过三 ！而后必须采取行动，双管齐下才行。发挥我敏锐的洞察力，像警察抓小偷一样，巡回无规律的检查，在没有冤枉学生的情况下，抓他现形“收”电池，用一块“收”一块，不“收”手机。没有电就没法玩了！我脚步轻轻的，速度飞一样的奔过去，没等学生们反应过来，一会儿下来我收上来6个手机电池，如想尽快要回电池，需班主任或家长来取。不然等实习结束成绩合格，才可取回。几乎所有同学，都不会希望班主任老师找家长，他们都选择了后者，给学生造成无形压力与动力。这样的方法我坚持了两三天，就没有人敢玩手机游戏实习长久下去，课气氛越来越好！     

    这是我的亲身经历，如果老师们也遇到了类似的问题，不防试一试！

(（十一）)

兴趣源于创造力

白丽霞

今天上完work with language，觉得学生特别兴奋，积极参与活动，连平时爱开小猜的那几个学生也抢着举手要展示自己，课后我认真反思了一下：

1、这节课的学习活动形式的设计是符合学生的心理特征，迎合了学生的爱好，角色定位比较准。

2、是学生经过密集而有层次的机械操练，对本课的句型以及所涉及的动物单词，已上口，增强了表达的信心。

3、关键一点是充分调动了学生的主动参与设计的积极性，也就是学生面对老师给出的语言材料，知道一定的规则下，有欲望去重构语言，想去创造性地交流，由此看来，交际性的训练，要能充分发挥学生的创造性，给他们足够的想象空间，创设有强烈的交际欲望，学生学习的兴趣就一定会上来。当然其中之一的情景创设的真实与否也是很重要的影响因素。

（十二）

班主任日记之一

江  虹

我班有名学生黎浩东很有特点。

这学生其实有很多的优点，对同学对班级热情，但一些比较弱小的学生却怕他。对老师也很尊重，但必须是合他脾气的老师，能积极参加学校的各种文体活动。还为班级赢得了荣誉。

在内心，我是喜欢这个孩子的，他没心没肺，想什么说什么，性格非常敞亮。但我也很烦他，因为他最大的毛病就是话太多，也好接话。好几名代课老师都反感他了。他什么话谁的话都敢接，顺口就说。为这个毛病，我没少说他。

但他一点不记仇，我怎么说他，事后他依然对我很亲热。但他好说话好接话的毛病总是犯，我有时真对他没了办法。

昨天，我又批评他，没想到他一下子犯倔脾气了，问我干嘛总说他一个人。当时我特别生气，真想给他家长打电话劝退得了。

但我冷静下来后，就找他耐心谈话，告诉他很多的优点却被这样一个致命的缺点给掩盖住了。老师和同学了解他的性格，但到社会上，别人会看不上他，觉得他不着调不靠谱。

这次他不接话了，从眼睛中可以看出，他是用心听了。

我觉得班主任工作真的很磨练人，我的暴脾气现在已经被磨得淡定了很多。对事对人也更加宽容了。

（十三）

教师的灵魂—师德

国   玲

中华民族历来尊师重教，在几千年的教育实践中形成了优良的师德规范。 “为人师表、教学相长”、“师者，所以传道、授业、解惑也”等作为老师应具备的基本职业道德规范。

然而在现时生活中我们教师如何从自己做起，遵循“为人师表”，“以身作则”，“循循善诱”，“诲人不倦”等教师规范，也并非易事。时时反思一下自己的言行，问问自己是否做到了把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。

作为一名教师，必须时时刻刻的注意自己的言行，不要因为我们的无心之失给学生带来伤害，教师应该以宽容之心循循善诱，对他们进行教育和引导。有人说“严出于爱，爱寓于严。严而不凶，宽而不松，严在当严处，于细微处见真情。”要做到这一点需要不断提升自己的素养。我们常常提到教师的素质，其实教师的素质就是在不经意的细节中体现出。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。反思自己的行为，我觉得自己还不具备严格的自律和高尚的思想境界。我们教师应该在现实的教育生涯中守身如玉，专心致志地把爱奉献给每一位学生。要真正做到陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。十年树木，百年树人。完善自我还需要自身不断修炼。

（十四）

感言于平凡

李艳荣

我的岗位是平凡的，我的工作是普通的，但我有一颗对教育事业坦坦荡荡，平静淡泊的心。

传授知识是我最大的欣慰，我感到无尚光荣！虽然平凡，虽然清贫，虽然操劳，但我是在为着祖国，为着人民，为着未来，为着希望，也为着我自己的心灵在耕耘，把我心灵中最美丽的画绘在学生心灵的画布上！多年来，我特别注重课堂教学，认认真真地上好每一节课，做到细致明了，力求新颖，深而易懂，人人能接受，达到知识传授无死角，收到好的教学效果。

千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。我时刻提醒学生要想做事必先做人的道理，我通过一节节课让学生感悟，通过一次次实践让学生体察，使道德教育似春雨润物般渗入学生的体肤，进入学生的心间，内化为他们的生命需要，使他们知荣明辱，向善而行。几十年来，我始终努力发掘着每一个学生身上的闪光点，从没放弃过任何一个使学生走向成功的机会。

教师要尊重学生，以爱育人。尊重学生，时刻进行换位思考，要从被自己批评的学生的角度去思考问题，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。关心学生，时刻把学生看成自己的孩子。不仅在学习方面，而且在身心健康、品德修养方面都给学生以关爱。只有用诲人不倦的育人之心来对待学生，我们的生活才能丰富多彩。

（十五）

我感动，我快乐

王  宏

在我的生活和工作中，有很多事总让我感动，作为班主任，我发现有很多感动源于我接触了一个学期的学生。

当我刚跨进教室，全班学生一齐起立，一齐大声对我说“老师，祝你教师节快乐”时，那一刻，快乐真的从心底里往外溢。我那平时总是比较严肃的脸也不由自主地绽开了笑容。

快乐何止这些呢！当学生跑进教室，兴奋地对我说“老师，我学科知识赛得了第一名”时，我看到了他眼神中那份为班争光的喜悦。当他们因手工制作的精美而得到我的夸奖时，我看到了他们那种齐心合力后渐渐成熟长大的笑脸。

当学生因做错事，被我批评得落泪，临走时不忘说声“谢谢老师”时，我看到了他们心中的那份纯洁。

当学生与我约定，坚持做到两个星期或一个月不犯错误时，我看到了他为信守诺言而坚守的那份忍耐。

当同学们在校跳绳比赛中获得团体第二名的好成绩时，他们手捧奖状把我团团围住，嘴中喊着“胜利，耶！！”时，我感动，我快乐。

我经常在想，其实有很多时候，是学生在教育我们，是他们让我们怀有一颗感动的心。生活因感动而变得美好，工作因学生的精彩而出彩。

我常常想，能成为这40个大男孩的班主任是我的荣幸，是学生带给我太多的惊喜，太多的感动，太多的快乐！