（十六）

把权力交给学生

王立岩

上周二，我们班的学生发生了一件事情，现在的学生，调皮活泼，平时爱在课间跑跑跳跳，打打闹闹。在我上完第一节课下课时，**同学和**同学就在课桌间追逐起来，一边追打，嘴里还不住地说：“你这个骗子，你还我钱，你快还我钱。”

其中一个被打急眼了，突然停止奔跑，回转身来，厮打起来，周围几名男同学怎么拉都拉不开。我一看这架势，就走到他们跟前。见我过来后，一个就停下了手，可另一个还是不依不饶地样子，嘴里还骂骂咧咧的，想继续刚才的“战斗”。

待他俩安静下来，我示意他们过来，并屏退围观的同学。我没有说话，而是默默地看着他俩，直到他们都低下了头。这时我才说：“刚才你俩那样子，还真像武术运动员，一会儿中间操时，在领操台上，我安排你们再接着表演，请体育老师给你们当裁判啊？”

俩学生一听，把头埋得更低了，脸涨得通红的，摇着头连连说：“不要！不要！”

见火候已到，我问他俩：“你们俩位同学可都是咱们班的名人，在老师心目中印象一直不错，为了一点点小事伤了和气，以至于大打出手，实在是有损形象，在同学面前丢面子！我想问问你们，这件事是由老师处理呢，还是由你们自己处理？”

他们疑惑地对视了一下，异口同声地说：“自己处理。”

我给他们五分钟时间商量处理办法，然后向我汇报。不一会儿他俩不好意思地来到我面前，相互承认了自己的错误，互相赔礼道歉，握手言和了。

对这起突发事件的处理，整个不到一刻钟，我觉得效果真不错。具体有以下几方面：一是问题解决速度快；二是学生认识自己行为的程度较为深刻；三是把矛盾交给发生冲突的两个当事人去解决，把处理问题的主动权交给学生，培养了他们解决问题的能力。

（十七）

《哲学与人生》的认识

王  琳

哲学课，可以是最令人生厌的，也可以是最引人入胜的，就看怎么上这门课了。

与别的课以传授知识为主不同，在哲学课上，传授知识只居于次要地位，首要目标是点燃对智慧的爱，引导学生思考世界和人生的重大问题。要达到这个目标，哲学教师自己就必须是一个有着活泼心智的爱智者。教师能在课堂上产生一个磁场，把思想的乐趣传递给学生，学生相信了哲学决非一种枯燥的东西。这样就要求教师不能只用现成教材来给学生上课，必须用的独特眼光和独立思考贯穿其中。

因此，作为初次教授本课的我，必须从对学生成才发展的终极意义来看待这门课。在教学中，多运用生活实例和学习实例的讲述，吸引学生，激发他们的兴趣，并指导学生将所学加以运用，学生就会喜爱这门课程，实现了开设该门课程的根本目标—让学生更好更快的发展。

（十八）

改进教学方法，丰富教学内容

——心理健康教学反思

  张  杰

心理健康教育是一种以体验式学习为主的教育。教学方法得当，会促使学生产生有利于学习的心理状态，所以教师要不断努力改进教学方法，激发学生学习的愉快情绪。

心理健康课可以运用丰富多样的形式，如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等，让学生在快乐中学习，为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所，引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。在教学内容上尽量做到灵活，以满足学生的心理需要。

心理健康教育的内容丰富而繁杂，尤其我们的教材有一部分内容不适合我们的学生，于是在实际教学中，我能创造性地使用教材。我时常根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验，调整教学内容，找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题，学生会很投入地主动参与、积极探讨，从而实现心理上的成长。

（十九）

在教学中培养学生学习兴趣

  张丽娟

都说培养学生的兴趣对教学非常重要，当学生产生了兴趣，他会积极主动的去学习，而且学习起来还既轻松又愉悦。可是，众所周知，兴趣的培养也是教学中的一大难题。

曾教过一个学生王某，他上课时最爱“耍宝”，常常是我刚在上面讲了一句什么，他马上就会在下面大声的接话，有时候我请同学回答问题，他还要发表评论，结果总是逗的全班哄堂大笑，把课堂气氛搞的像个马戏团似的。为此我多次找他谈话，与他谈心。并且在课堂上找机会表扬他，经过一段时间的努力，他的毛病改掉了不少，课堂上也安静多了。

从他的身上，我发现教学中，不单需要课堂上丰富多彩的语言，还需要去发现每一个在座的学生身上的优点，那个优点可能是很小的一个亮点，但是我们要想办法把它无限扩大，对它加以肯定，让学生从这一点上获得成就感，找到自信，从而培养对学习的兴趣，转变对学习的态度。教师的魅力在于当时只播下一粒小小的种子,有一天却能长成参天的大树。

（二十）

 “顽皮”的音乐课

郑   盼

2014年2月，我刚刚来到锦西工业学校，作为一名新教师，在教学上还有很多不懂的地方，对职专的学生由于没有接触过，还不太了解，但也有所耳闻。也被他们的“事迹”所震惊。

初次接触学生，确实像耳闻的那样比较顽皮，有很多陋习。但也有他们可爱的一面，他们都很热心，主动帮助老师连接电脑，有的学生也很懂事，不仅管好自己，也会督促他人。

因为班里都是男生，年龄都在十几岁，所以爱闹爱说也是很正常的，这可能会成为课堂的“绊脚石”！但这也可能是一堂生动活跃的音乐课的基础，只要合理利用，音乐课就会变得丰富而精彩。

（二十一）

教育就是爱

郑盈盈

“老师！老师！让我看看您的照片！”一时间班里的学生都睁大好奇的眼睛，怀着异样的心情，争先恐后地要看我的照片。

“这不是郑老师吗？”

“这孩子真可爱啊！”……

学生你一言我一语地议论着，大家都以好奇的眼光看着我。

这是发生在我给12级学生上课前的一件事，上课前翻书时，不经意间书里的照片掉了下来，于是就有了上面的一幕。看着孩子们争先恐后的样子，望着他们好奇、渴望得到答案的眼神，我有点惊讶：作为他们的任课老师，平日里与学生们打交道并不少，有时在课间也与他们聊一些家常。为什么对我的一张照片，他们会这么好奇呢？后来，在与学生的交谈中，学生的一句话使我如梦初醒，“我们一点都不知道老师的事情，除了知道老师姓郑。”是啊，在日常的教育教学中，老师大多是“五官端正”或“正襟危坐”的教育者。教师留给学生的印象大多是威严、不幽默、要求严格，甚至还有点不近人情。随着新课程改革的深入，教师的角色也发生了一些改变，会和学生一起游戏，一起讨论，一起合作，但大多只是向学生传授知识，悄然掩藏起自己生活中多彩的一面，在学生眼中几乎成了书中所描述的“装在套子里的人”，学生心目中的老师大多是单调的，呆板的。学生迫切希望通过各种途径来观察老师、了解老师、亲近老师，他们希望能和老师成为朋友。在以后的时间里，只要有可能，我会向学生介绍自己的家人，家庭生活中的种种乐事，学生也乐于告诉我他们家的家庭琐事。在我和学生之间建立起了一种互相信任的情感，学生对老师也由了解到对老师产生了爱，并把这种爱带进了我所教的学科之中。

英国教育学家洛克说过：爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。正是对学生的爱，使我把教学过程看成是向学生倾注爱的主渠道，让他们在情感浓浓的教学环境中去看、去听、去感受。正是学生对老师的爱，促使学生在课堂上争先恐后地抢着回答问题，思维火花尽情释放，促使学生认真学习、积极活动。

（二十二）

爱     心

刘   洪

教育家陶行知说过：真教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。而我们的爱是不需要任何成本的，请不要紧闭双唇，就让爱从我们心田、唇间自然地流露吧。是呀，教师的一个眼神，一丝微笑，都有可能影响学生的学习及生活，那么教师的一句话对于学生的影响就更大了。

作为班主任，必须用全部的爱去了解学生，关心学生，特别是思想比较消极或偏激的学生。其实爱学生很容易，但是难在每天每时都保持着这种爱心。对待思想偏激的学生，我要付出更多的努力去了解他，尽量找出他的优点，以便随时进行表扬与激励，让他找回自尊与自信。

Xx是我班一名学生，他思想上比较偏激，遇事后总是喜欢逃避（旷课）。针对他的这个缺点，我与此学生进行过思想交流，发现他有一个不健全的家庭，在家缺少关爱。但是此学生聪明、细心，在正常情况下，能够很好的完成老师交给的任务。于是在班级里我给他安排了一些工作，如整理学生资料等，并根据他的优势（打字速度快），参加打字比赛，取得了第一名的好成绩。

作为班主任，要热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

（二十三）

选择合适的方式解决问题

娄   艳

在我任教的班里有一个学生个性活泼、好动，刚开始上课时还能装装样子，可是没过多久就怎么也坚持不住了，本性也就暴露出来了。

有一次上课时，他在下面搞小动作，用铅笔刀不停的弄出声音，时不时接两句话扰乱课堂，我觉得忍无可忍厉声呵呲他，并提问他回答我刚刚提出的问题。他也有点害怕了，于是老老实实的站在座位上不说话。我也没理他，继续讲课。可是他刚老实了三分钟就又忍不住了，站在座位上左看看右瞅瞅，我实在看不过去就又开始批评他，次数多了他也不爱听了，总是一副心不在焉的样子。

下课后，我仔细考虑了自己的做法，只是一味的批评，可是却忽略了孩子也是有自尊心的，时间久了是不是会消磨掉他们的自信心呢？于是，我找到这位同学，微笑对他说些鼓励的话，并且告诉他老师相信他一定能够做到。这样的方式果然有效果，从那之后，他虽然还会有小动作，可是每次看到我微笑的眼神，我都会感觉到他在努力的克制自己。而我也相信，从我的微笑当中，他也会感到我对他的鼓励。

微笑着去鼓励远比冷酷的去批评更让人如沐春风，这种温暖会更加让人懂得自重和坚持。

（二十四）

祝       福

运  丹

岁月的流逝总是不知不觉的，算算自己自从2007年上班到现在一转眼已经度过六个春秋了。六年间，经历了从当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的小老师，慢慢的成长成一位有了自己教学风格的青年教师的成长历程。其中既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成就。总之，虽路有坎坷，但终将通往彼岸！

9月10日，一个我骄傲的日子，这一天我会收到学生们各种祝福的话语，但最让我感动的是一个每年必到的短信！他是我来学校带的第一届学生，平时少言少语不太被注意，我觉得他应该活跃起来，于是选为我的课代表，给他点动力！这似乎很受用，他变得很积极，上课抢着回答问题，话也多了，不再是一味的沉默！很快他们就毕业了，学生一届一届的换，我都记不清他长什么样了！但每年这一天他都会祝我节日快乐！一次的祝福不算什么，难得六年一直这样做，就是这份祝福感动了我的每个教师节！

（二十五）

班主任身教言传，热爱这个家

李素荣

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学，如：苏小飞，董甲甲，班小飞，陈梅，陈彦妮等会经常主动为班级挂好窗帘，帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。特别是有些同学犯了错误，会主动跑来向我认错，如：李乐乐，杜文斌，于朋威等。我会表扬他们，因为他们已知道并勇于承认，自然不会再犯类似的错误。

同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查，胡雪颖这样写道：“我以我是三（5）班的学生为荣，我不愿做任何有损班级的事。我要更加努力学习，帮老师管理好班级，轮到我值日时，我会认认真真地把教室打扫得干干净净！，争取每周拿上流动红旗，月底评上行规示范班。”看了她的日记，我好感动！我的班主任工作没有白做，再辛苦也值得。

（二十六）

利用实验室资源，用实验求证理论

周晓梅

《金属材料与热处理》是一门以观察、实验为基础的学科，金相实验室是机加专业实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。在进一步深化素质教育的今天，教师利用实验室丰富的物质储备，在教学中培养学生理解和掌握相关概念和规律能力。对学生进行创新教育和可持续发展教育。让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。

淬火后的钢回火温度不同，其性能不同，也可通过实验教学。将45^＃制成若干个试块，课前做好淬火准备。在淬火条件相同的情况下，分别将试块放入温度为180℃、400℃、550℃的加热炉内进行回火。取出空冷后，用砂纸磨掉氧化表层，再进行硬度测试分别是56HRC、40HRC、33HRC，试样回火前的硬度是60HRC左右。如果有条件，还可以将试样研磨制成金相组织观察试样，通过观察回火金相组织，加深理解。同时挖掘新旧知识间的内在联系，用知识间的必然的、内在的联系构筑起通往新知识领域的桥梁，使学生对这些本来陌生的东西产生亲切感，进而克服畏难情绪， 变被动学习为主动学习， 提高学习的积极性， 顺利到达知识彼岸。实践和理论均证明， 在教学中注重新旧知识间的内在联系符合学生的认知规律， 也有利于学生理解记忆。同时，通过揭示新知和旧知之间的联系、加强知识的系统性，可以培养学生凭借已有的知识来学习新知识的能力即自学能力，还能培养和发展学生的智力。

（二十七）

一次课堂突发事件的处理与反思

李  响

在一节上机课练习中，我布置了任务，每名同学都坐在指定的位置上练习，人手一机。可有一位同学笔直地坐着，机器也不开，并以挑战的目光注视着我。我走到他面前问道：“你为什么不做练习？”该生用非常生硬的口气答道：“机器打不开，咋练呀？”我按了下电源开关，机器开机了！全班同学都把目光投向我。那些目光中有洋洋得意，有嘲讽，也有忧虑和担心，这不是故意刁难老师吗？

应该怎么处理？是训斥一顿，还是置之不理？当时理智告诫我，既不能轻易发火，又必须立即巧妙处理。否则，不仅会造成课堂时间的浪费，还会影响自己为人师表的形象。

我淡淡地笑了下，郑重地说：“请同学们继续做练习”。下课后，我让这位同学跟我到走廊上，我问：“为什么这么做？”他说：“老师，不好意思啊，今天我心情不好，我保证没有下次…….”

    通过这件事，我深深地认识到，作为一名教师，在受到学生顶撞和刁难时，切不可丧失理智，大发雷霆之怒。那样不仅会使自己难堪，还可能使学生的心灵受到伤害。如果处理得当，就架设了一座师生沟通思想和联络感情的桥梁。此时，教师就能怀着一颗对学生炽热的爱心，积极主动地、有针对性地开展工作。学生也会信赖和尊重老师，乐于接受老师的教诲，并不断自觉地增强自我教育和自我约束的能力。

所以，处理课堂突发事件时，教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变的教育艺术是厚积薄发的结果。比较幸运，我抓住了这次事件带给我的契机，把它转化成了构建和谐师生关系、激发学生学习兴趣的催化剂。

（二十八）

态度决定成败

王  静

一年一度的间操比赛又开始了。

今年我带的班级是从十几个人壮大到三十多人，这就意味着学操的起点不同，有好几个同学都是十一长假后才报到入学的。体委一次次的提醒我：“老师，有那几个拖后腿，咱班这操好不到哪儿去。”每天上下午做操的时候我也在不断地观察，确实是因为他们几个的到来把我们班的整体水平给降下来了。体育老师也告诉我，不行的话就别让新来的上场了。

入学后的第一次集体活动，怎么能自动弃权？新来的也是班级的一分子，班级的荣誉也和他们有关系。当我拿定主意后，马上找他们几个开会，他们的态度也是相当坚决的，“老师，我们回去后一定好好练，不给班级丢脸！”看来学生都有颗积极的向上的心，这事好办了！以后每次做操结束，我都点评，重点点评这几位同学的进步，随着我的赞美，这几位新来同学的表现也是越来越好，就连体育老师都赞叹他们的进步。其余同学在他们进步的巨大压力下，也表现出了积极努力的尽头。

功夫不负有心人，经过近一周的努力，我们班的间操水平有很大的提高，并在周末的间操比赛上取得了第四名的好成绩。

（二十九）

学生的两面性

赵凤姝

面对总是惹我生气的学生，我的方法便是“河东狮吼”。可时间长了，总不见效果。同事们告诉我，如果孩子们闹得越欢，你的音量就要降得越低。这样没准会收到意想不到的效果。

回到教室后，我尽量压低声音。这一招果然见效，那几个淘气包似乎因为听不见我在说什么，他们也收敛了许多，也是尽量不出声。

今天没费力就把学生们“治”了一把，我心情特高兴，回到办公室便迫不及待地翻开包备明天的课。“什么东西？”我自语道。一个用草纸包着的长方体映入了我的眼帘，不管是什么，拆开看看吧，总不可能是炸弹吧！怀着好奇的心情，我拆开了一个纸包，原来是一盒金嗓子喉宝。谁放进去的？我的嗓子又没病，我的心中画了一大堆的问号。这时，手机响了一声，打开一看，是一条短信：“老师您看到我在您包里放的金嗓子喉片了吗？我听见您的声音沙哑了，给您买的（您的学生）。”我的心为之一动，这是怎样的一盒药！这是怎样的一片情！这又是怎样的一个孩子呀！她的心是那样的细，她的眼睛是那样的尖，老师的举动都在她的眼中，都在她的心中，泪水不禁模糊了我的双眼。

今天这个小小的手段“遭遇”了一份师生间难得的真情，让我激动不已。五年了，可能我和孩子们的关系不仅仅是老师，更多的是朋友，是亲人。也许爱不是用来说的，行动才是爱的最高境界。这一盒小小的口含片，让我坚信最初的选择是正确的，让我更坚定自己的步伐，做孩子们喜爱的老师。

（三十）

一份收获的喜悦

赵艳茹

进入12月份，每年省计算机水平测试会在这个月的中旬举行，但今年有了变化，而我们的《计算机应用基础》课的教学也接近尾声,教学任务已基本完成，为了让学生在机房中上课做到有事可干，我又精心选择了一些比较实用的操作给学生演示并讲解。比如说，课程表的制作，新年贺卡的制作，轴承的绘制……要求学生不仅会画出基本轮廓，而且还要进行美观设计，在已学知识的基础上，有一个更高的提升，这样既激发了学生强烈的求知欲望，也培养了学生的竞争意识及美好的道德情操。不仅如此，我还答应把学生的作品收集起来，在大屏幕上展示，并且记入期末成绩中去。学生都很有兴趣，完全投入到自己的作品设计中去，遇到不会的操作，还及时地向我请教，让我帮忙，教学气氛浓厚，学生也非常地配合，他们都想交一份满意的作品给我，这样几次课下来，我布置的任务大部分学生都能完成，但也有极少数的同学因为底子太簿，操作太慢，任务完成起来有些吃力，我时不时的会帮助他们。总之，在师生的共同努力下，学生都有作品上交，通过展示及师生互评，优秀的作品应运而生。获得优秀作品的同学更是激动不已，他们对我说“老师，我们能不能用手机把我们的作品拍下来，拿回家给父母看？”我高兴地说：“当然可以。”看到学生脸上露出的喜悦，我也感到欣慰，通过我的教学，学生获得了丰富的知识，有了巨大的收获，同时我也有了一份收获的喜悦。