（十六）

你可以做得更好

马业兴

在数学课上很多同学因为基础原因，觉得无事可做，或者说无事能做，这就要求我们教师在教学中创造契机，让他知道，他们有事可做，有事能做。

一节课上，在讲到不等式基本性质时，有一名同学说“这我好像学过”，我一听马上把目光投射过去，是一名以前课上经常趴课的同学。“好！那你说说，初中和本节课有关的知识有哪些”，在其他同学或好奇或嬉闹的目光下他说了两点，而且看起来不是很确定，。“好，非常好”，我对他的回答给予了很高的评价，并给他加了2分。这给了他很大的鼓励，要求我给他出个问题，好将以前扣过的分“捞”回来。

于是我在以后的课上，陆续提问他，均有良好表现。到现在，简单的问题我基本都会绕过他，让他显得有面子，还经常在课上让他为其他同学讲解，有了一派高手风范。

（十七）

告诉才知道

许红艳

从来都觉得见到熟人打招呼，见到师长要主动问好是天经地义的事情，是最起码的礼貌，可是我越来越发现有许多学生不会问好，你看着他从对面过来，他没有任何反应地从你身边走过，有些新教的班级学生是这样，有一些曾经教过半年的班级学生也是如此，我弄不明白这些学生究竟是怎样想的。终于我忍不住了，在那些学生不主动和我问好的班级我提起这样的事儿，你们不认识我吗？学生们摇头；你们不屑于和我问好吗？学生们连连否定。如果就是这样简单，那我知道了，是我没有告诉过他们。说过之后，曾经不主动问好的学生开始洪亮地向你问好，然而对视之后总有一些尴尬，我觉得挺没意思，但这又是必须的，因为你不告诉他们，他们不会意识到的，所以你想让学生们做，你必须要告诉他们。

（十八）

我是打车来的

国  玲

新的学期我又担任德育课中“职业生涯规划”的教学，面对11级的新生，看看他们一张张稚嫩的脸，深感肩上的担子很重。

从初中升到中专，我作为德育课教师首要的是帮助孩子们开启充满希望的人生，所以我提了这样的一个问题“你是以怎样的心态、目的、动机来到锦西工业学校的？”有的学生不假思索地大声说道“老师，我是打车来的。”随后一阵哈哈的笑声，我并没有生气，而是耐心地跟他们说：老师问的是你以什么样的心理来这学校，而不是以什么方式，一定要听清楚。此时气氛平静下来，随着老师的思索进入课堂的教学。

这就是我们所需要面对的教育对象，身为教者我真感觉任重道远啊！

（十九）

学生讲课

张  红

前段时间我感冒了，嗓子疼的说不出话来，但课不能不上啊！我灵机一动，想到魏常艳老师的经验之谈------把讲台让给学生。正好可以用一次试试。

于是我在10春铆班实践了。这节课共四目，我把全班10名学生分为四个小组，给大家20分钟时间，让每个小组学习一目的内容，然后每组派一个中心发言人到讲台上来，像老师一样讲述一下他们学习的内容，我在旁提示和补充，最后我们评出谁讲的最好。

学生好像很喜欢当老师的游戏，大家兴趣很高，结果也让我非常满意。第一目主讲人王宁，很大气，语言流利，中途还管了一下纪律，知识点基本全面。第二目主讲人赵新宁，上台来不说话，我提示一句说一句，像他往常一样说话磕磕绊绊，但内容总算讲全了。第三目主讲人康壮平时是个调皮学生，上台当老师他很兴奋，但开始滥用权力，单点某人回答问题，并一度没有理由的情况下让人站着，在我的干涉下才有所收敛。而课大部分是我帮他讲的。第四目主讲人王东，早就急于上台了，生怕自己时间不够，一直催促康壮快讲。王东平时表现较好，今天是一如既往的好，虽然后来纪律不太好，但也未影响王东的发挥，知识点全面。刚好剩几分钟，让我们课堂小结，重讲本课重点。

真是一堂别开生面、有趣的一堂课。

（二十）

表扬也要讲艺术

张  晋

一、        表扬应具体

如学生做完作业及时给老师批阅，若只说“你表现不错”效果会大打折扣，因为学生部明白“不错”指什么，老师应说“你独立完成作业并做得很好，真了不起”，这有助于提高学生自信心。

二、        表扬应适时

如有个学生上课经常迟到，若某次很早就坐好了，教师应及时表扬，要善于发现学生的闪光点，了解他们每一点细微进步。

三、        表扬应适度

表扬应准确，讲究分寸，基调的高低要根据实际情况而定。如果该高却低就不能激励先进，致使华而不实等不良风气产生。

（二十一）

做中学   做中教

杨赛赛

在实训课代课过程中，充分感受到了“做中学，做中教”的强大力量，而这一直是我努力的方向，通过几节代课，我更确立了这一方向，在日后教学过程中继续贯彻这一思想，并不断完善。

在“万用表使用”一课中，在胡老师讲解完使用方法后，学生开始测电阻、测电压，选档、选量程、读数，接受快的同学开始有点洋洋得意：老师我会了，老师我测完了，甚至有的学生已经开始小声聊天。我一看，这是开始骄傲了，于是我走到他们中间问道：你家的电热毯坏了，你会用万用表找出坏的地方吗？会用万用表测电容器的好坏吗？会用万用表鉴别二极管正负极吗？会用万用表判别开关的触头吗？我的一连串“你会吗”学生开始了思考，于是我说：万用表作为一个测量仪器，它不但有测量的作用，还有其他的检查功能，大家根据你所学习的知识思考一下我刚刚的问题，看看万用表在这几个问题上怎么使用，可以小组讨论。之后学生开始讨论，还有的同学找老师要一些简单的开关、电容器开始测试。这样一上午下来，学生在对一些低压电器触点的判别、电容、二极管的测量过程中不但学会了万用表的使用，而且对电容之类的特点有了更深的理解，一举两得。

（二十二）

黑板与多媒体的合理利用

邵  慧

随着科技的发展，现代教学方式也有了很大的变化。过去，学生只是从黑板上得到教师所授的知识，教师依靠的教学手段也很单一。现在有了多媒体的辅助，教学内容、教学方式也越来越丰富。有了电脑和投影仪器的加入，教师们可以直观的将难于理解的问题展示给学生，学生可以更好地理解这些内容，由原来的不动画面变成了动画，还可以由二维的变成三维图像来观察。

但是，由于多媒体的简化，上课时有些时间教师的板书被忽略了，这并不助于学生的学习，因为在眼花缭乱的视觉变化中学生们没有得到系统的记忆，所以还是需要教师在课堂上将重点知识逐条的陈列在黑板上，这样在讲解之后，学生们可以通过板书，很好的回忆这节课所学的知识、系统的记忆。

同时，学生们的自信也可以通过黑板来展示。在黑板的一角预留出一部分，设立一些题目或环节来由学生完成，这样，既可以培养学生的自信心，也可以检验学习的效果。

总之，黑板、多媒体一个都不能少，多媒体的辅助作用丰富了教学环节，黑板的主导作用是不可替代的。

（二十三）

重塑信心   点滴进步

吴凤丽

任教三个班的焊接检验，总有一部分学生成绩低下，根据布鲁姆提出的“掌握学习”的理论认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标，因此，学生智力上的差别不是造成大量后进生的主要原因，于是，我对后进生的成因进行了思考，我认为有以下几点原因：

1、缺乏科学的学习方法。

2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。

3、自卑感强，自暴自弃。

根据以上几点原因，我对学生进行了辅导：

1、阐述学习专业知识的重要性，激发学习兴趣。

2、发掘后进生的闪光点，及时鼓励，帮助重塑自信心。

3、让学生树立正确的学习观，课堂上多提问题，多鼓励和表扬，赋予她成功的滋味，激发他们学习兴趣。

4、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。

5、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。

总之，每个教师无论是班主任还是任课教师都要有整体育人、全面育人的观念，素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个后进生和培养一个优等生同样光荣，切实使素质教育落到实处，使每一个学生的素质不断完善和提高，我会在辅导后进生的这条路上继续摸索下去，争取做到公平对待每一个学生。

（二十四）

助学金评选-------人格比拼

王  静

一年一度的助学金评选开始了，我们班有三个名额，根据学校要求进行公平公正选评。每人最多选出三个提名人，然后唱票，最后再讨论。学生们认真评选，结果有二人38票全数通过，第三个名额就有些杂了，有7个候选人，我把这7名候选人家庭情况客观地给大家做了说明，包括我所了解的每个人的日常消费水平。

大家都沉思着，我不能多说话，因为我知道每个人心中都有一把尺去度量。果然，一名学生站起来说：“买十块钱烟的人，自己上黑板把名字擦掉。”某同学走到黑板前……，“月消费800元以上的把名字擦掉。”又有两人走到黑板前。还有四个！其中某某同学说：“老师把我名字擦掉吧！”“老师把我名字也擦掉吧。”

还有两个名字，但只有一个名额，大家又陷入了深思，我对学生说：“我们再考虑一下，明天再定，谁有什么想法找我，找班干部说说。”说完我走到教室外，一个接一个的学生来和我说自己的想法。

朱岩有个建议令我诧异------某某竟然没有“家”！我简直不相信，于是打电话向他母亲求证，他母亲说是某某同学不让说的，原来他四岁时，爸爸抛弃了他娘俩，回江苏老家，生活费也不给。他娘俩寄住在舅舅家，靠母亲打工过日子，他因此放弃了读高中，选择了我们学校。难怪，学生爱面子，才有今天我们浑然不知！

“朱岩，你什么时候知道他家的情况的？”“有一次刘奇的事让他感慨，他说漏了嘴。”我找到他，我们谈了一节课他说了自己的打算。

回到家以后，我反复听潘美辰的“我想有个家”，不禁泪如雨下。孩子，10焊8班是你永远的家！

第二天又找到他谈助学金的问题，他仍在推却，但不再把自己封闭的那么严。

通过这件事，我们从不同面去观察、总结学生，总会有些许感慨、感动。他们总会摆正自己的位置，别人的位置，在利益面前，有时我们成年人也会汗颜，他们之间的友情，对人对事的热情令人感动。

（二十五）

对待胡言乱语学生的方法

赵凤姝

今天，是我做教师以来自我感觉最有成就的一次课了，我没被学生征服，而是学生被我征服了。因为，在没上课之前，很多老师都跟我说此班是如何的不好，没有一个老师不头疼的，于是，在没上课之前，我就想了一些方法，做了充分的准备，结果今天在课上，都用到了，让我感觉很好。具体的做法是这样的：

第一次课，我没有讲课，而是和他们谈心，让他们把所有的缺点尽量的发挥，全部展示出来。其主要的缺点也是让其他老师难以接受的是他们说脏话，说一些不堪入耳的话，讲一些黄色笑话等等。我对他们的做法首先表现的若无其事，没什么好说的，让他们知道，他们所说的那些事情根本不会让我愤怒，不会吓着我。反而，我从健康的方面与他们交流，结果，他们在下面议论，这个方法对付不了这个老师了，我们被攻破了。听到学生的议论，我心中暗暗自喜，他们终于被我征服了。

（二十六）

评价方式的多样化

李  响

通常对一节课知识掌握情况的评价有三种方式：教师评价、学生互评、学生自评。

PowerPoint这节课是以学生为中心，我利用任务驱动法教学，最后展示学生作品。放手让学生互评、让学生自己评价，从学生的角度发现问题、提出改进意见。这不仅鼓舞学生先发现别人的优点，也说明他已经掌握知识；再对别人的作品提意见，说明他在理解上有独到的见解。

并且在讨论中还引起了争论，这也未尝不是好事，说明学生对教学目标已经掌握了，转化成了自己的知识，完成了教学目的。在学生互评的同时，我也鼓励学生自评。

学生自评，可以锻炼学生的胆量，让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。

（二十七）

收   获

赵艳茹

本学期，受学校的委托，我既担任11数3班的班主任工作，又担任《计算机应用基础》的教学任务。有人说，教本班学生没意思；但我不这样想。我想教本班学生可以了解学生多一些，也可以有更多的时间与他们相处。

时间过得真快，课程讲完了，剩下上课的时间就是让学生做大量的练习，目的是参加12月17日举行的辽宁省计算机水平测试。在练习的过程中，我班的韩磊、张琪、付秀岩三位同学做的不好，几乎没交过成绩单给我。他们着急，我也很着急。于是，我找做得好的同学辅导他们。

12月17日来到了，考试如期举行。考试结束后，我看到我班学生，便问他们考得怎么样？他们都说：“还行！”但我对那几个学生有点儿不放心。

12月19日，成绩公布了，是别的老师代我领的合格证。当我听说，我班学生全部通过了，我有点儿不相信自己的耳朵，迫不及待地向学生宣布这个好消息，学生都激动地鼓起掌来。有的学生还拿出手机拍下自己的合格证及成绩，回家要向家长报告。

学生得到了巨大的收获，我也得到了意想不到的收获。我赞扬道：11数3班的学生都很棒，我会永远记住你们，你们是我教育教学的又一个骄傲！

（二十八）

点燃希望的火种

杨玉萍

有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”在我们看来习以为常的行为，可能对学生终身的发展造成不可估量的影响。因此，在自己的教育历程中，我在尽力做到不扼杀人才的情况下，努力去点燃每名学生心里希望的火种。

本学期，教10数3班CAXA制造工程师2006这门课程。学生给了我很大的震撼。我理解他们、尊重他们、鼓励他们，回报给我们的是他们学习能力的提高、学习意识的增强。

但是，还有一部分学生在放任自己。有时对于这些学生真是想发一顿火，可是我又控制住了；因为，发火并不能真正解决问题，只是徒增师生之间的矛盾。在学生面前，我还要为他们保留尊严、维护面子。在与学生的一次磨合过程中，我认为教师并不是神圣不可侵犯的，我要学会宽容，对学生再真心一点、再平等一点、再赏识一点，让每个学生身上的那一点点的火种，最终可以变成燎原之火。

（二十九）

树立安全第一的意识

王  军

新学期开始，我带高数学生普车实习，要把一个没有任何专业技术基础，从来没有接触过生产的学生，通过几周的实习培养成一名合格的、熟练的技术工人，需要一个理论和实践相结合的过程。专业基本功训练，是学生学好专业技能的基础环节。要抓好基本功训练，首先要树立安全第一的意识。

安全文明生产是学生进入生产实习的第一课。要成为一名合格的技术工人，就必须树立牢固的安全文明生产意识，也是普车实习每天课堂必讲的内容。

安全第一！谁都知道，但有些时候，学生可能马虎，不能够精力集中。高数的一名学生，由于精力不够集中，在磨刀具的过程中，磨伤了手指。通过这件事，我及时地教育学生，要按照正确的方法、掌握要领，让他们明白，规范的操作，是安全的重要保证！

（三十）

“透露试题”的期末复习

孙东锋

本学期，我担任某班的《机械制图》教学工作。说实话，在三个教学班中，某班的课堂纪律、学生的学习态度，都是最差的一个。而恰恰是这个班级的《制图》课，是专业课。根据平时观察，正常考试判卷的话，某班得有半数不及格的学生。所以，如何带领该班学生做好期末复习，着实让我头疼了一阵子。

后来，一次上课时，有位学生问我：“老师，谁出考试题？能给我们透露点不？”

我灵机一动，对全班学生说：“你们期末考试想及格不？”

学生回答：“想！”

我说：“好，让我课后去‘偷’几道考试题，下节课讲。不过有条件，如果你们不认真听的话，我就不去‘偷’题了。”

学生：“老师，我们肯定认真听！”

于是，第二节课，我带了几道“考试题”到课堂上进行讲解。讲解过程中，凡是遇到又在下面说话的情况，我都会停下来（不去管说话的学生）休息。大多数听课的学生发现我突然停止讲课的原因后，立刻谴责说话的同学。几次后，课堂上除了我的讲课及作图声，竟然鸦雀无声，课堂纪律、学生听课态度空前地好。

哈哈，在后来的几节课中，我也不断讲解“偷”来的试题，取得不错的效果。等到学生发现我“偷”来的试题量过大的时候，整个教学已经结束了。